教師編寫的學校教材，著作權屬于學校還是教師？

教學教程申請著作權具有重要意義。首先，它能明確產權歸屬，保障創作者的合法權益，防止他人未經許可擅自使用或抄襲，讓教師的心血得到法律保護。其次，申請著作權有助于提升教程的價值和認可度。在教育領域，具有著作權的優質教程更易獲得推廣和應用，能為作者帶來聲譽和潛在的經濟收益。再者，從行業規范角度看，鼓勵申請著作權可促進教學資源的創新和質量提升，推動教育事業的良性發展，營造尊重知識、尊重創作的良好氛圍。

教師編寫的學校教材著作權歸屬情況較為復雜，需從以下方面判斷：

一、一般情況下

職務作品的判定

如果教師編寫教材是為了完成學校的工作任務，例如是根據學校的教學計劃、教學大綱要求編寫的教材，并且使用了學校的物質技術條件（如學校的辦公設備、資料室資源等），這種教材屬于職務作品。

對于一般的職務作品，著作權由教師享有，但學校有權在其業務范圍內優先使用。例如，學?？梢詫⒃摻滩挠糜诒拘５恼n堂教學、校內培訓等活動。

特殊約定情況

如果學校與教師在編寫教材之前就著作權歸屬有明確的書面約定，那么應當按照約定確定著作權歸屬。比如，學校與教師約定教材的著作權歸學校所有，這種約定在不違反法律法規的情況下是有效的。

二、特殊情形

完全個人創作

如果教師編寫教材完全是基于個人興趣、在業余時間獨立創作，未利用學校的任務要求和物質技術條件，且與學校的教學任務沒有直接關聯，那么著作權屬于教師個人。例如，教師自行研究某一前沿學術領域并編寫相關教材，這種情況下著作權歸教師。

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