教師編寫的學(xué)校教材，著作權(quán)屬于學(xué)校還是教師？

教學(xué)教程申請著作權(quán)具有重要意義。首先，它能明確產(chǎn)權(quán)歸屬，保障創(chuàng)作者的合法權(quán)益，防止他人未經(jīng)許可擅自使用或抄襲，讓教師的心血得到法律保護(hù)。其次，申請著作權(quán)有助于提升教程的價值和認(rèn)可度。在教育領(lǐng)域，具有著作權(quán)的優(yōu)質(zhì)教程更易獲得推廣和應(yīng)用，能為作者帶來聲譽(yù)和潛在的經(jīng)濟(jì)收益。再者，從行業(yè)規(guī)范角度看，鼓勵申請著作權(quán)可促進(jìn)教學(xué)資源的創(chuàng)新和質(zhì)量提升，推動教育事業(yè)的良性發(fā)展，營造尊重知識、尊重創(chuàng)作的良好氛圍。

教師編寫的學(xué)校教材著作權(quán)歸屬情況較為復(fù)雜，需從以下方面判斷：

一、一般情況下

職務(wù)作品的判定

如果教師編寫教材是為了完成學(xué)校的工作任務(wù)，例如是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱要求編寫的教材，并且使用了學(xué)校的物質(zhì)技術(shù)條件（如學(xué)校的辦公設(shè)備、資料室資源等），這種教材屬于職務(wù)作品。

對于一般的職務(wù)作品，著作權(quán)由教師享有，但學(xué)校有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。例如，學(xué)校可以將該教材用于本校的課堂教學(xué)、校內(nèi)培訓(xùn)等活動。

特殊約定情況

如果學(xué)校與教師在編寫教材之前就著作權(quán)歸屬有明確的書面約定，那么應(yīng)當(dāng)按照約定確定著作權(quán)歸屬。比如，學(xué)校與教師約定教材的著作權(quán)歸學(xué)校所有，這種約定在不違反法律法規(guī)的情況下是有效的。

二、特殊情形

完全個人創(chuàng)作

如果教師編寫教材完全是基于個人興趣、在業(yè)余時間獨(dú)立創(chuàng)作，未利用學(xué)校的任務(wù)要求和物質(zhì)技術(shù)條件，且與學(xué)校的教學(xué)任務(wù)沒有直接關(guān)聯(lián)，那么著作權(quán)屬于教師個人。例如，教師自行研究某一前沿學(xué)術(shù)領(lǐng)域并編寫相關(guān)教材，這種情況下著作權(quán)歸教師。

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